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| 123号教员基本信息 | |||
|---|---|---|---|
| 教员编号 | 123 | 姓名 | 刘老师 |
| 性别 | 男 | 来自省份 | 山西 |
| 出生年月 | 1989 年 08 月 | 毕业学校 | 长安大学 |
| 学历 | 本科在读 | 目前身份 | 在职老师 |
| 任职学校 | 任职学校类别 | ||
| 任教科目 | 老师职称等级 | 尚无职称等级 | |
| 专业 | 通信工程 | 住址 | |
| 最近登录时间 | 2015-04-08 13:44:48 | 认证情况 | |
| 家教信息 | |||
|---|---|---|---|
| 可教授科目 | 初三物理 | ||
| 自我描述 特长展示 |
我是雁塔区某中学初中部的在职物理老师，32岁。工作6年，带过四届毕业班，空闲时间带带家教。 物理不像数学又不像化学。日常生活中的惯性思维会扰乱我们对于物理知识的判断！ 所以物理需要在理解的基础上记忆！ 我举个简单的例子：力的定义是:力是物体间的相互作用。那么该怎么样去理解记忆呢？ 1，“物体”两个字，说明“力”不能脱离物体而单独存在，也就意味着力不能凭空产生。 2，“间”，一个物体肯定不行。那么是不是必须只能是两个物体呢？很显然不是。 3，“相互”，这两个字首先说明了，单个物体是不行的，其次“相互”也就是你对我，我对你。一个物体在做“施力物体”的同时也在做着“受力物体”，一个巴掌拍不响。同时还具有着“同时性”、“方向相反”、“大小相等”、“共线性”。关于“大小相等”，我举个例子：甲一拳打在了乙的鼻子上。根据力的概念，两人受到的“力”应该是大小相等的，但是被打的“乙”会更疼，所以大家会很自然的根据“受伤情况”来判断力的大小，但是大家忽略了一个不平等的事实：作用部位不同！ 4，“作用”，力还需要他们之间有相互的作用，那么物体与物体之间的作用形式，咱们就称为“力”了。 有了对“力”这样的理解，再去做关于力的概念的题就不再有什么问题了吧！？ | ||
| 可授课区域 | 雁塔区,未央区 | 可辅导方式 | 老师上门辅导 |
| 所获证书 | 英语四级，英语六级 | ||
| 可授课时间 | 周末、平时晚上 | ||
| 家教简历 | |||
| 薪水要求 | 执行好乐学家教网薪水标准。 查看薪水标准 | ||
| 该老师成功家教记录 | |||
|---|---|---|---|
| 学员编号 | 学习科目 | 学员情况描述 | 时间 |
| 131 | 物理 | 平时考试70多分 | 2015-09-03 |
| 其他同类老师信息 | ||||
|---|---|---|---|---|
| 教员编号 | 称呼 | 可教授科目 | 学校 | 专业 |
| 299 | 周教员 | 小学数学,小学奥数,初一初二物理,初一初二化学,初三数学,初一初二数学,初三物理,初三化学,高一高二物理, | 陕西师范大学 | 物理 |
| 263 | 刘教员 | 小学全科,小学语文,初中数理化,初三数学,初三物理,高中数理化,高中生物,小学英语, | 陕西师范大学 | 物理学 |
| 320 | 李教员 | 小学数学,小学英语,初中数理化,初一初二英语,初一初二数学,初一初二物理,初三数学,初三物理,初三英语,初级新概念英语,魔术, | 西安电子科技大学 | 微电子 |
| 106 | 王教员 | 初中全科,初三语文,初三英语,初三数学,初三物理,初三化学,初中奥数, | 西安电子科技大学 | 电子与通信工程 |
| 32 | 王教员 | 初一初二数学,初一初二物理,初一初二化学,初中数理化,初三物理,初三数学,初三化学, | 西北大学 | 过程装备与控制工程 |
| 241 | 时教员 | 初一初二数学,初一初二物理,初三数学,初三物理,高一高二数学,高一高二物理,高三数学,高三物理, | 西安石油大学 | 石油工程 |
| 105 | 程教员 | 高三数学,初一初二数学,初一初二物理,初三数学,初三物理,初三化学,初中奥数,高中全科,高中数理化,高中奥数, | 西安电子科技大学 | 计算机科学与技术 |
| 357 | 林老师 | 高三物理 初三物理 | 西安电子科技大学 | 通信与信息系统 |
| 177 | 贾教员 | 小学全科,初中数理化,初一初二语文,初一初二数学,初一初二物理,初一初二化学,初三物理,初三数学,初三化学,高中数理化,高中生物,高一高二物理,高一高二化学,高三化学,高三物理, | 咸阳师范大学 | 化学 |
| 229 | 刘教员 | 初中数理化,初一初二数学,初一初二物理,初一初二化学,初三数学,初三物理,初三化学, | 长安大学 | 材料 |